2019年03月15日
數字化微型氣象站在科學課程教學與探究式學習活動中的應用
探究式學習 (inquiry-basedlearning)就是主動追尋開放問題 的解答，進行真正的科學實踐，使學習者有動機追求新知，整合與應用知識。臺北市的由60所中小學校園氣象臺構建而成的數字化學習平臺，給中小學創設了更便捷的探究式學習情境 。同時，校園氣象網中的海量數據，也使得參與科學探究活動 的師生們獲得除學術文章以外的豐富數據資料。
來自不同學校的十多位自然科學教師組成了“臺北市探究式 學習種子教師團隊”，并由中央大學三位分屬大氣科學、認知與教育，以及網絡學習科技專長的三位教授指導。2003年至今，已共同進行了“應用'校園氣象臺'進行探究學習教學實驗與科展活動”、“以氣象領域為例之自然科學探究式教學”、“應用校園氣象臺提升國中小學生探究能力 ”三大教學計劃，目的在于通過創新的教學設計，讓學生體驗探究式學習的技巧，讓探究式學習真正落實到學校教育中。在他們團隊的努力下，臺北市的中小學師生已逐漸開始運用校園氣象臺網站的數據庫，進行相關的探究式教學與學習活動、科學競賽以及研究工作。
2004年，臺北市舉辦了“校園氣象臺 ”創新教學活動設計大賽。參與教學設計的學科并不局限于地理 、氣象等自然科學，有些教師甚至把數字化微型氣象站應用在數學、語文、生活科 (美勞、音樂 )等科目上。教學設計的內容有的是一節課，有的是一系列的教學活動。大賽的成果展現在網站上，作品包括教學設計方案、教學演示文稿 (幻燈片)、教學視頻等。此類教學活動設計比賽既能讓老師展現出自己的教學才能，又能使數字化微型氣象站更好地服務于教學活動 。
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